Généralités
L'enseignement de l'éducation physique et sportive (EPS), en plaçant l'élève au centre du processus d'apprentissage, doit permettre à celui-ci une activité physique équilibrée, motivante, dans de bonnes conditions de sécurité et d'intégrité corporelle.
Comme pour toute autre matière, l'EPS s'appuie sur des sciences fondamentales (voir chapitre interdisciplinarité). Par les pratiques sociales de référence que l'EPS lui offre, l'élève prépare son avenir en s'ouvrant au domaine culturel que constituent les activités physiques, sportives et d'expression.
L'EPS ne peut faire abstraction de notre environnement socioculturel. Elle s'efforce d'être une réponse aux modifications de notre mode de vie, caractérisées par une sédentarité et des contraintes socioprofessionnelles croissantes.
Dans ce domaine, l'EPS pose un regard critique sur les activités humaines et s'intéresse aux problèmes des jeunes.
C'est dans la diversité des apprentissages et des activités sportives et éducatives que l'élève enrichit l'ensemble de ses savoirs et construit des compétences de plus en plus élaborées pour gérer sa santé à tous les âges de son existence.
L'EPS stimule une prise de conscience et le respect de soi en favorisant des activités de prévention et de loisir. Un de ses enjeux est de donner envie à l'élève de pratiquer des activités physique, sportive et d'expression. Elle offre à chacun les connaissances nécessaires pour améliorer ses potentialités et pour organiser sa vie actuelle et future.
Par la pratique de différentes activités, l'EPS devrait pouvoir maintenir et développer des aptitudes et capacités motrices et organiques.
L'EPS concourt à l'éducation à l'autonomie, la solidarité, la responsabilité, la sécurité, la santé et à l'épanouissement de la personne.
A. Discipline fondamentale
1. Objectifs
Dans une perspective d'autonomisation, l'enseignement de l'EPS peut permettre à l'élève, considéré dans sa globalité, d'acquérir des connaissances et savoirs qu'il pourra réinvestir et transférer dans d'autres contextes.
Les situations pédagogiques mises en place devraient donner l'occasion à l'élève:
mais également sur le plan socio-affectif de viser les objectifs suivants:
Afin de respecter les enjeux et finalités de la formation en éducation physique et sportive, les contenus d'enseignement développent les compétences suivantes:
1.1 Savoirs
dans le domaine cognitif, l'étudiant/e doit :
1.2 Savoir-faire
dans le domaine psychomoteur l'étudiant/e doit être capable:
Fonctions sensorielles et perceptives
Fonctions d'élaboration
Fonctions de production
1.3 Savoir-être
dans le domaine socio-affectif, l'étudian/et doit être capable:
2. Interdisciplinarité
L'éducation physique et sportive est un terrain idéal pour l'interdisciplinarité et permet d'instaurer une collaboration avec d'autres disciplines enseignées.
Pour cela, il faut identifier des savoirs communs et montrer leur spécificité et leur utilité.
L'élève doit comprendre ce qu'il fait et pourquoi il le fait.
Une collaboration avec des branches telles que la biologie (anatomie, physiologie, etc.), la géographie (cartographie, problème de société, etc.), physique (biomécanique, etc.), histoire (sport et société, etc.), droit (respect des règles, sécurité, responsabilité, etc.), théâtre (expr. corporelle, mouvement, etc.), musique (rythme, attitudes, etc.),etc, peut être envisagée dans le cadre de projets communs (ex: cours de base et option complémentaire, travaux de maturité, semaines hors cadre, voyages d'étude, semaines transdisciplinaires, journées de prévention).
3. Champs d'activités
Les compétences citées ci-dessus sont développées par plusieurs activités physiques, sportives et d'expression. Le champ de ces activités est vaste et permet de développer des compétences générales et particulières en variant les domaines d'action et les situations d'apprentissage ; en tenant compte aussi des pratiques sociales actuelles.
Les activités proposées dans le cours de base, le sport scolaire facultatif, les camps et le programme parascolaires peuvent être:
4. Evaluation
L'EPS, en tant que discipline respectant la globalité de l'individu, doit mettre l'accent sur un enseignement "différencié" vu l'hétérogénéité des groupes (sexe, corpulence, personnalité de l'élève, etc.).
Elle ne valorise donc pas uniquement la performance mais tient compte de l'engagement, des progrès, des connaissances et des qualités relationnelles de l'élève.
Par conséquent, l'évaluation est sommative et/ou formative, voire formatrice, selon qu'elle apprécie des connaissances, des attitudes ou savoir-faire.
1. Objectifs
Les élèves qui portent un intérêt particulier pour le sport et pour une formation plus globale en EPS pourront élargir leurs connaissances théoriques, améliorer certaines compétences et en développer d'autres.
Cette option, par la diversité de ses contenus d'enseignement et sa pédagogie basée en partie sur la médiation, doit aussi permettre à tous les étudiants d'être plus actifs que réactifs en faisant des choix et en prenant des décisions en fonction de leurs intérêts et compétences. L'élève devient plus autonome et responsable.
Le sport, par sa culture universelle, rapproche les Hommes et les sociétés. Pour approcher cette culture, l'option complémentaire doit s'intéresser à des domaines qui touchent à l'art, la sociologie, la philosophie, etc., et appréhender le phénomène du sport et de la santé sous un angle plus large.
Le caractère multidisciplinaire de cette option peut donner du sens aux travaux et recherches qu'entreprennent les étudiants d'une option spécifique comme le théâtre, la biologie, la philosophie, etc.
Elle peut déboucher sur des études dans le domaine du sport, de la rééducation, dans le domaine paramédical, etc.
Un des enjeux de l'OC est de proposer une formation générale dans les trois domaines phares suivants:
Les situations pédagogiques mises en place doivent permettre à l'élève:
1.1 Savoirs
1.1.1 Santé - sport et nature
Dans le domaine cognitif, l'étudiant/e doit :
1.1.2 Art et culture - sociologie - philosophie - nouvelles tendances
Dans le domaine cognitif, l'étudiant/e doit :
1.1.3 Pratiques sportives - compétition - méthodologie et didactique du sport
Dans le domaine cognitif, l'étudiant doit :
1.2 Savoir-faire
1.2.1 Santé - sport et nature
Dans le domaine psychomoteur, l'étudiant/e doit être capable de :
1.2.2 Art et culture - sociologie - philosophie - nouvelles tendances
Dans le domaine psychomoteur, l'étudiant/e doit être capable de :
1.2.3 Pratiques sportives - compétition - méthodologie et didactique du sport
Dans le domaine psychomoteur, l'étudiant/e doit être capable de :
1.3 Savoir-être
1.3.1 Santé - sport et nature
Dans le domaine socio-affectif, l'étudiant/e doit être capable de:
1.3.2 Art et culture - sociologie - philosophie - nouvelles tendances
Dans le domaine socio-affectif, l'étudiant/e doit être capable de:
1.3.3 Pratiques sportives - compétition - méthodologie et didactique du sport
Dans le domaine socio-affectif, l'étudiant/e doit être capable de:
2. Champs d'activités
Pour approfondir certains sujets, il est possible de sélectionner un domaine "phare" avec les élèves pour donner une orientation dominante à l'option complémentaire.
En option complémentaire, les champs d'activités des cours de bases s'élargissent en intégrant des pratiques liées aux domaines "phares" ou à des activités de découverte (ex: spéléologie, tir à l'arc, arts martiaux, yoga, relaxation, etc.).
3. Evaluation
En option complémentaire, des évaluations sous forme écrite et/ou orale se font en cours d'apprentissage ou au terme d'une séquence de formation afin de faire le bilan des acquis théoriques.
En parallèle, des tests permettront d'évaluer le niveau de performance de l'élève au cours de sa formation pratique.
La moyenne pour la note de baccalauréat de l'élève est calculée en additionnant la moyenne de ses deux derniers semestres à la moyenne d'un examen pratique, écrit et oral.
Le thème de l'examen pratique est choisi en collaboration avec l'élève et ses intérêts dans le sport.
L'examen écrit dure 90 minutes et l'examen oral 15 minutes. Ils regroupent des notions théoriques importantes pour la gestion de la vie actuelle et future de l'élève. Ils peuvent être réalisés en collaboration avec d'autres branches.