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Discipline fondamentale : Education physique

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Généralités

L'enseignement de l'éducation physique et sportive (EPS), en plaçant l'élève au centre du processus d'apprentissage, doit permettre à celui-ci une activité physique équilibrée, motivante, dans de bonnes conditions de sécurité et d'intégrité corporelle.

Comme pour toute autre matière, l'EPS s'appuie sur des sciences fondamentales (voir chapitre interdisciplinarité). Par les pratiques sociales de référence que l'EPS lui offre, l'élève prépare son avenir en s'ouvrant au domaine culturel que constituent les activités physiques, sportives et d'expression.

L'EPS ne peut faire abstraction de notre environnement socioculturel. Elle s'efforce d'être une réponse aux modifications de notre mode de vie, caractérisées par une sédentarité et des contraintes socioprofessionnelles croissantes.

Dans ce domaine, l'EPS pose un regard critique sur les activités humaines et s'intéresse aux problèmes des jeunes.

C'est dans la diversité des apprentissages et des activités sportives et éducatives que l'élève enrichit l'ensemble de ses savoirs et construit des compétences de plus en plus élaborées pour gérer sa santé à tous les âges de son existence.

L'EPS stimule une prise de conscience et le respect de soi en favorisant des activités de prévention et de loisir. Un de ses enjeux est de donner envie à l'élève de pratiquer des activités physique, sportive et d'expression. Elle offre à chacun les connaissances nécessaires pour améliorer ses potentialités et pour organiser sa vie actuelle et future.

Par la pratique de différentes activités, l'EPS devrait pouvoir maintenir et développer des aptitudes et capacités motrices et organiques.

L'EPS concourt à l'éducation à l'autonomie, la solidarité, la responsabilité, la sécurité, la santé et à l'épanouissement de la personne.

Objectifs

Dans une perspective d'autonomisation, l'enseignement de l'EPS peut permettre à l'élève, considéré dans sa globalité, d'acquérir des connaissances et savoirs qu'il pourra réinvestir et transférer dans d'autres contextes.

Les situations pédagogiques mises en place devraient donner l'occasion à l'élève:

  • d'expérimenter et apprendre par l'action
  • de construire des projets
  • d'élaborer des plans d'action
  • de gérer son temps et ses ressources
  • d'entretenir et développer ses potentialités
  • de prendre des informations et repères
  • d'émettre des hypothèses et essayer des solutions
  • d'évaluer ses résultats et son évolution

mais également sur le plan socio-affectif de viser les objectifs suivants:

  • se détendre, s'évader, agir avec joie et équilibre, assouvir son instinct ludique
  • compenser les déséquilibres dus aux contraintes de la vie
  • expérimenter et apprendre par l'action
  • apprendre à mieux se connaître, se forger une personnalité, pouvoir s'affirmer, s'accomplir, développer son sens critique et s'ouvrir au monde
  • se mesurer à soi-même, maîtriser ses émotions et se dominer, éprouver ses limites
  • exprimer et développer sa créativité
  • organiser sa vie actuelle et future, gérer son stress
  • apprendre à connaître et respecter les autres, se mesurer aux autres, apprendre à collaborer
  • connaître et respecter son corps, le garder en bonne santé
  • renforcer l'estime de soi et gagner celle des autres.

Afin de respecter les enjeux et finalités de la formation en éducation physique et sportive, les contenus d'enseignement développent les compétences suivantes:

Savoirs

dans le domaine cognitif, l'étudiant/e doit :

  • connaître quelques règles de sécurité et de secourisme
  • connaître quelques règles de jeux
  • connaître et respecter quelques notions de physiologie de l'effort
  • connaître quelques principes d'une alimentation équilibrée

Savoir-faire

dans le domaine psychomoteur l'étudiant/e doit être capable:

Fonctions sensorielles et perceptives

  • de mieux se situer et s'orienter dans l'espace
  • d'améliorer la maîtrise de son corps et de mieux le sentir
  • de percevoir et de mieux décoder des informations visuelles, auditives et kinesthésiques
  • de se représenter mentalement des mouvements ou actions motrices et de les réaliser

Fonctions d'élaboration

  • d'émettre des hypothèses et de les vérifier par la pratique
  • de s'adapter à des situations encore plus variées et/ou contraignantes
  • de réévaluer ses étapes d'apprentissage
  • de développer des stratégies applicables aux pratiques sportives
  • de transférer des habiletés motrices et d’optimiser certains mouvements
  • de reconnaître ses déficiences physiques

Fonctions de production

  • de coordonner des mouvements en cherchant précision et économie
  • d'améliorer la bilatéralité
  • d'atteindre un niveau d'efficacité
  • de maintenir ou améliorer sa performance
  • d'utiliser les principes biomécaniques fondamentaux
  • d'exploiter et développer des acquis techniques et tactiques
  • d'évoluer avec une certaine maîtrise en milieu aquatique
  • d'utiliser et d'affiner son expression corporelle

Savoir-être

dans le domaine socio-affectif, l'étudian/et doit être capable:

  • de collaborer pour construire sa propre réussite et celle des autres
  • de gérer ses attentes et dominer ses émotions
  • de respecter les règles de sécurité pour limiter les risques
  • d'agir avec fair-play
  • de vivre une activité physique comme un moment de détente
  • de gérer positivement son potentiel d'agressivité.
  • d'entrer en contact avec la nature et de la respecter
  • de gagner la confiance des autres et de leur faire confiance

Interdisciplinarité

L'éducation physique et sportive est un terrain idéal pour l'interdisciplinarité et permet d'instaurer une collaboration avec d'autres disciplines enseignées.

Pour cela, il faut identifier des savoirs communs et montrer leur spécificité et leur utilité.

L'élève doit comprendre ce qu'il fait et pourquoi il le fait.

Une collaboration avec des branches telles que la biologie (anatomie, physiologie, etc.), la géographie (cartographie, problème de société, etc.), physique (biomécanique, etc.), histoire (sport et société, etc.), droit (respect des règles, sécurité, responsabilité, etc.), théâtre (expr. corporelle, mouvement, etc.), musique (rythme, attitudes, etc.),etc, peut être envisagée dans le cadre de projets communs (ex: cours de base et option complémentaire, travaux de maturité, semaines hors cadre, voyages d'étude, semaines transdisciplinaires, journées de prévention).

Champs d'activités

Les compétences citées ci-dessus sont développées par plusieurs activités physiques, sportives et d'expression. Le champ de ces activités est vaste et permet de développer des compétences générales et particulières en variant les domaines d'action et les situations d'apprentissage ; en tenant compte aussi des pratiques sociales actuelles.

Les activités proposées dans le cours de base, le sport scolaire facultatif, les camps et le programme parascolaires peuvent être:

  • athlétisme, gymnastique, agrès, condition physique, activité d'expression, jeux, etc.
  • sports de relance (badminton, tennis, goba, tennis de table, indiaka, etc.)
  • sports collectifs (volley, basket, foot, handball, tchoukball, baseball, rugby, foot américain, etc.)
  • sports d'opposition ( lutte, judo, etc.)
  • sports nature ( orientation, course à pieds, raquette à neige, excursions, etc.)
  • sports aquatiques (natation, aquagym, plongée, canoë, etc.)
  • sports de glisse (ski, ski de fond, patinage, hockey, etc.)
  • sport "nouvelles tendances", à la mode ( roller, frisbee, escalade, surf, streetball, beachvolley, fitness, etc.)

4. Evaluation

L'EPS, en tant que discipline respectant la globalité de l'individu, doit mettre l'accent sur un enseignement "différencié" vu l'hétérogénéité des groupes (sexe, corpulence, personnalité de l'élève, etc.).

Elle ne valorise donc pas uniquement la performance mais tient compte de l'engagement, des progrès, des connaissances et des qualités relationnelles de l'élève.

Par conséquent, l'évaluation est sommative et/ou formative, voire formatrice, selon qu'elle apprécie des connaissances, des attitudes ou savoir-faire.